课程的教学设计依据社会体育专业研究生培养的要求，坚持以学生为中心，兼顾经典教材知识和研究前沿，结合学生的学习反馈和教学实践经验，立足我校医学专业的优势，突出学科交叉，践行体医融合。课程教学设计及特色总结如下：

1.贯彻“一致性理论”建设课程知识体系，实行问题导向机制

本课程遵循“学习目标-学习活动-学习测评”的一致性，进行线上课程的设计。教学内容与学生的人才培养目标高度契合，明确学习章节的学习目标和任务，即解决什么具体问题、实践中面临的是什么问题、如何运用现有知识解决问题等，再紧扣这一目标设计相应的学习活动和学习测评，问题由易到难依次递进，学习任务和实施方案与问题相匹配，实现学生自我建构知识库的高质量学习过程。

2.注重学生实践能力的培养，发挥案例教学法的优势

以实践能力的培养为导向，持续推进课程教学内容的创新，从问题探究的角度帮助学生找出实践应用能力较差的原因并进行针对性的训练。本课程的重点建设章节为常见慢性疾病运动处方的实际制订部分，在此部分的学习中，导入真实病例案例，创造真实的教学情景，激励学生运用课程知识来分析问题和找到切实可行的解决问题的方法，锻炼学生独立思考的能力，提升实践操作水平。

3.以“学”为中心，采用合作学习提升讨论与思考的深度和广度

课程依托“学习通”等平台，根据教学章节的学习目标设置线上讨论和思考环节，采用学生互评、小组合作学习讨论、优秀运动处方案例展示等方式，激发学生学习兴趣，创造提升学生沟通、协作和创新能力的机会，将线下课堂中以“学”为中心的课堂教学环节和教学活动依照逻辑性原则展现在线上教学中，保障线上学习的质量。

4.以科研深化教学，确立教学与科研相长的教学理念

整合现有材料，对原有教学内容进行拆解和整合，舍弃原有教材中较为基础的部分，融入科学研究成果，创新教学内容，保证教学内容与时俱进，反映学科的新发展，注重前瞻性，让学生了解运动处方的发展方向和存在的问题，用发展的观点来学习专业知识，同时开拓学生的科研思维。

5.以学生为主体，构建课程评价和反馈体系

采用形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，重视学生在整个学习过程中的表现，极大地发挥了学生学习的主观能动性。关注学生在整个学习过程中是否勤于思考、善于提问，是否具有思辨精神和创新精神，是否能够和小组成员有效沟通、默契合作等，力求知识传授、素质培养与创新能力共同提高。