病理学与病理生理学
《病理学与病理生理学》课程是中医学类、中西医结合、临床医学等专业（本科5年制）学生培养的专业必修课。
一、课程任务：
《病理学与病理生理学》是研究疾病发生发展规律、阐明疾病本质的医学基础理论学科，为基础医学与临床医学之间的桥梁。其主要任务是：研究疾病的原因、发病机理，以及疾病过程中机体的功能、代谢和形态的改变与转归，从而认识疾病的本质，为防治疾病提供科学的理论依据。
中医药大学学生需要系统掌握中医药基本理论、基本知识和基本技能，同时具备一定的现代医学知识及诊疗技术。我们的学生培养目标强调，学生应具备以下核心能力：扎实的中医临床实践能力、较高的人文素养和科研创新能力，能够推动中医药的创新发展和现代化进程。本课程设置注重理论与实践相结合，通过病理学与病理生理学的系统教学，帮助学生将患病机体的形态学改变与功能代谢变化有机结合，形成对疾病病理变化的完整认识。
课程设计特别注重理论联系实践，为学生后续临床医学学习、中西医结合实践以及中医药研究发展奠定坚实的理论基础。每章节讲授内容均以临床病案中患者的临床表现为导引，抛出问题，探究疾病的病因、病机、病理变化（疾病的本质），最后再回归病案，解决临床问题，形成“导-探-归-解”学习路径的闭环教学，建立“临床表现-病理机制-疾病诊断的逻辑链条关系，重构教学内容。通过这种培养模式，旨在造就既精通传统中医药理论，又掌握现代医学知识，能够促进中医药事业传承与创新的复合型专业人才。
二、课程目标（知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观）
1.知识与能力
学生通过学习疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归，认识和掌握疾病本质和发生发展的规律，为疾病的诊治和预防提供理论基础。
（1）基本理论知识方面
1）掌握各类疾病基本病理形态变化及其发生发展的规律。
2）掌握常见疾病的病因、发病机制、病理变化及临床病理联系，转归和结局，并具备初步自学其它疾病病理学及病理生理学知识的能力。
（2）基本技能方面
1）掌握观察病变的方法，通过大体标本及组织切片观察，包括绘图等训练，能正确描述观察所见，并能综合分析，做出初步结论。
2）掌握常见疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归，了解疾病临床表现的病理学基础，为疾病的诊治和预防提供理论基础。培养临床病理思维能力，具备对典型常见疾病的初步诊断能力。
2.过程与方法
过程：包括理论课和实验课。授课过程加入案例分析和临床-病理联系，增加对病理学和病理生理学专业知识的学习兴趣。结合临床案例分析、引出教学内容，设置问题、教学互动等方式，引导学生结合临床表现和病理变化，进行病理诊断，培养学生的临床思维能力，强化“桥梁课程”病理学对各学科知识的整合功能。课间小测及课后布置作业（练习题，收集医学案例、研究进展）等方式，提升学生的学习效果和能力。
方法：讲授、病案分析、翻转课堂、课堂讨论等方法。教学过程中注重指导学生理论联系实际、总论联系各论、形态联系功能、病理联系临床，针对专业人才培养目标，灵活运用探讨式教学、启发式教学、案例教学等多种形式的教学方法，鼓励改革创新，探索新型系统性教学方法，提高学生学习病理学和病理生理学的兴趣。
三、本课程与其他课程的联系与分工
1.先行课程：解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、寄生虫学和免疫学等
2.后继课程：药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学、精神病学、传染病学等
3.在教学体系中的地位：桥梁课程
4.教学内容：病理学，病理生理学课程教学包括总论和各论内容
总论：主要是研究和阐述细胞和组织损伤、损伤的修复、局部血液循环障碍、炎症、肿瘤、缺氧、休克、DIC等基本病理过程，是不同疾病共同的病变基础和发生发展的共同规律。
各论：阐述各个系统疾病的病理改变，是研究和阐述各器官系统疾病的特殊规律。包括心血管系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病、淋巴造血系统疾病、泌尿系统疾病、生殖和乳腺疾病、内分泌系统疾病、神经系统疾病、感染性疾病、等常见病、多发病以及人体重要器官衰竭时特殊的表现和机制，如心功能衰竭、肾功能衰竭等。
5.教学环节：理论讲授，实践教学，线上学习，案例讨论
理论讲授：主要讲述各章节中的重要疾病的病因、发生发展过程及其病理形态学变化，以及由此而产生的临床病理联系；启发学生对疾病过程及其病理现象的思考。
实践教学：大体标本、组织切片的观察、描述和绘图，动物实验。
线上学习：融入慕课、数字资源等多种网上平台辅助学生学习。
案例讨论：老师或学生提供临床病理诊断的实例，培养医学生联系疾病的病理变化解释患者的临床表现，培养医学生自主学习、分析问题和临床思维能力。
